本文摘要：北京师范大学东北师范大学哈尔滨师范大学根据各自的特长，分别从有所不同的角度积极开展研究与调查…环境保护部传道司副司长贾峰讲解说道:“正处于有所不同空间流域的大学生环绕松花江流域的环境问题，从公众参予的方式及起到河湖休养生息的科学基础等有所不同角度展开研究和探究…这样的创意课程目的探寻并创建具备推展价值的科研教学传播结合的新型教学模式…综合各方的意见后，我们设计了几种交流模式，最后通过调查问卷的形异地三校同进一门课大学生共谋松花江休养生息冬日的午后，北京师范大学环境学院报告厅

北京师范大学东北师范大学哈尔滨师范大学根据各自的特长，分别从有所不同的角度积极开展研究与调查…环境保护部传道司副司长贾峰讲解说道:“正处于有所不同空间流域的大学生环绕松花江流域的环境问题，从公众参予的方式及起到河湖休养生息的科学基础等有所不同角度展开研究和探究…这样的创意课程目的探寻并创建具备推展价值的科研教学传播结合的新型教学模式…综合各方的意见后，我们设计了几种交流模式，最后通过调查问卷的形异地三校同进一门课大学生共谋松花江休养生息冬日的午后，北京师范大学环境学院报告厅里人气十足。来自北京师范大学、东北师范大学、哈尔滨师范大学科目“松花江流域水环境保护公共政策研究”贝迩创意课程的杰出代表，正在汇报他们半年多来课程自学的成果和经验。　　这3所高校环境科学、管理学、法学、会计学、应用于数学、历史学等有所不同专业的近百名本科生及研究生，在过去的一个学期里，构成了20个研究团队，通过课程自学、实地调研和科学分析，就松花江流域的环境问题分别明确提出了各团队的创意方案。

　　异地三校同进一门课，联合探究松花江休养生息之路　　“松花江流域水环境保护公共政策研究”课程是贝迩中国可持续发展创意课程的新尝试，是国内首次针对“松花江流域”开办的具备区域性的公共研究课程。北京师范大学、东北师范大学、哈尔滨师范大学根据各自的特长，分别从有所不同的角度积极开展研究与调查。北京师范大学主要从国家和地方层面，对松花江流域水的环境保护公共政策研究方面积极开展工作；另外两所大学则分别从松花江流域水污染的生态方面以及通过环境遥感的手段，监测水体污染情况等方面展开探究和研究。

　　环境保护部传道司副司长贾峰讲解说道:“正处于有所不同空间流域的大学生环绕松花江流域的环境问题，从公众参予的方式及起到、河湖休养生息的科学基础等有所不同角度展开研究和探究。这样的创意课程目的探寻并创建具备推展价值的科研、教学、传播结合的新型教学模式。”　　北京师范大学教授，也是本次3校牵头开学的倡导者刘静玲说道:“以松花江流域作为专题展开教学和研究，不仅有助弘扬生态文明探寻松花江休养生息之路，极具深远影响意义的是，当这些具备良好环境意识和科学知识的青年学生南北社会并沦为未来的领导者时，他们对环境的关心、对可持续发展战略的执着以及对环境保护的贡献，有助推展中国的可持续发展。

”　　研究领域普遍，许多内容牵涉到前沿理念　　2009年9月的一天，松花湖上一群年长的学生搭乘着环境监测船，在湖的各个有所不同段位收集水样。北京师范大学环境科学专业研究生王滨滨正在用专业的采样工具紧绷、辛苦地工作着；紧接着，哈尔滨师范大学资源与环境信息系统大二学生苏丹细心地将水样倒入瓶中；东北师范大学历史系大三的谢楚宁则在一旁做到着记录，并给收集的样品标上标签。　　这是3所高校的学生在松花江上游取样的情景。

在课程自学的过程中，学生们曾多次多次到松花江流域实地考察、调研，研究内容牵涉到多个领域，比如，公共政策、广告传媒、法律法规等等，这其中的很多内容都牵涉到了前沿的理念。　　北京师范大学李小艳所在小组研究的课题是“松花江流域高校环境信息交流平台的建构”。

她和小组成员曾到长春和哈尔滨展开实地调研，为此明确提出了创建一个流域内政府、公众、高校环保NGO及高校联盟间环境信息交流的模式。“我们通过网络对东北师范大学、吉林大学、哈尔滨工业大学、哈尔滨师范大学以及北京师范大学的学生展开了调查，理解高校间以及高校与政府、公众等交流环境信息的意愿、最佳途径等。我们还对企业、NGO、环保传道中心、高校环保社团的一些代表展开了专访。

综合各方的意见后，我们设计了几种交流模式，最后通过调查问卷的形式得出结论了拟合的交流模式。”李小艳说道。　　郭通，本次贝迩课程学员之一，他与其他6名学生构成的研究小组明确提出了应付流域脑溢血环境事件的标准和方法——“超级基金法”。

“我们期望寻找松花江流域水质管理的办法，于是通过情景分析法、文献调查法等，找到‘超级基金法’中的某些特色制度和法条可以利用在松花江流域的水质管理中，为松花江休养生息获取完备的法律政策确保。”郭通说道。　　东北师范大学的研究生宋立伟和他的团队研究的课题是“北方城市河流生态修缮理念与设计的探究——以伊通河长春市区段为事例”。

“伊通河是松花江流域最重要的城市河流，是长春市的母亲河，我们的母亲河‘生病’了，丧失了昔日的风采，如何让生病的‘母亲’恢复健康是我们研究的立足点。”宋立伟说道，“我们沿着伊通河踏查，完全寻找了所有的排污口。我们找到人们对河流管理的理念比较落后，没考虑到河流也是有生命的。

所以，我们就运用生态修缮的理念，对伊通河长春市区段做到了整体的生态规划设计，期望我们也能为母亲河的身体健康建言献策。”　　培育了学生独立思考问题的能力，为日后踏上工作岗位奠定了基础　　对于这一全新的课程内容，许多参予的学生都体会到了它的与众不同。“从研究题目的确认，到研究思路，再行到最后的研究成果汇总，仅有是学生在起主导作用。我们可以根据松花江流域这个大课题自由发挥，自由选择感兴趣的内容去研究，在研究中自学专业知识，在自学中提升能力。

”李小艳深有感触地说道，“老师还为我们每个研究团队配上了知名的专家作为顾问，可以随时向他们谋求协助。”　　郭通也实在，这门课培育了大家独立思考的能力，为今后积极开展科研工作奠定了基础。

另外，课程让他和异地的大学生创建了很好的联系，让他们学会交流和团队合作。　　“有所不同学校、有所不同小组的研究内容都会给学生们灵感，有的小组做到手机媒体，有的研究环保广告，还有的研究农村环境问题，每个研究内容都让我们眼前一亮。”李小艳说道，“我想要这就是有所不同背景学生思维形式有所不同的反映，在我看来很有意思。

”　　由于每一个团队成员的专业背景不将近完全相同，大家在看来问题的角度以及谋求解决方案的方式上有时不会产生分歧。“学环境的同学有可能首先不会考虑到否看清环境脆弱因素，而学经济的同学则不会首先考虑到如何构建利益最大化，以经济的角度去思考问题。

正是这样的对立和分歧，促成我们寻找线性规划的解决问题方式，以谋求获得尤为完满的答案。”一位参予课程的学生坦言。　　“建议在松花江流域优先发售松花江流域彩票，为松花江休养生息筹集资金。”2009年12月27日，第六届高校研究型教学方法创意研讨会上，北京师范大学研究生一年级的学生刘丰详尽地讲解了她所在团队的研究成果。

其研究内容牵涉到“农村环保公众参予”、“松花江流域彩票”、“公众水环境意识”等新鲜、前沿的话题。研究中呈现的创意思维和别具一格的解决方案引起了与会者的很大兴趣。　　环境保护部传道司副司长贾峰在拒绝接受专访时说，流域水污染问题因牵涉到上中下游有所不同利益涉及方，解决问题一起难度很大。

3所高校联合开办“松花江流域公共政策研究与创意课程”，使用与国际互通的贝迩(BELL　)教学方法与模式，探究流域水环境管理政策，培育了环境保护的创意人才，很有实践中意义。谈到同学们的研究成果时，他回应，虽然还有很多不成熟期的地方，但其中蕴藏的创意思维和独有视角，对于“松花江流域休养生息”政策的制订具备最重要的意义。　　■背景链接　　贝迩(BELL)是Business　(商业)、Environment　(环境)、Learning　(自学)、Leadership　(领导能力)之英文简写BELL的音译。

贝迩可持续发展项目(全称:贝迩项目，折合)由世界资源研究所(World　Resources　In　－stitute，WRI)发动，主要做到3项工作:一是向商学院获取教材、案例和各种教学资料；二是培训教师，获取他们展开环境教学的能力，开发新课程；三是强化教职员工的联系，创立一个密切的绿色工作网络。贝迩项目最初在商学院积极开展环境教育，以培育具备较高环境意识和环境管理技能及环保创业能力的管理人才为目的，增进了高校可持续发展教育的创意。

　　据理解，贝迩项目转入中国9年，由环境保护部宣传教育中心负责管理中国贝迩项目的积极开展，总计在北京大学、北京师范大学和清华大学等25所学校开办了30期培训，总计培训1500余名青年人，被誉为“中国绿色人才的西点军校”。2009年，贝迩绿色创意课程取得瑞士再保险、埃克森美孚和中国环境意识项目的反对。

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